小學階段如何培養人際關係

小學階段如何培養人際關係？

2018-01-22 由 青柚成長 發表于心理

很多小學生家長常在諮詢中提及一個帶有普遍性的問題，即孩子在家裡秩序感很差，有時你讓他做什麼事，總是磨磨蹭蹭，或者就像完全沒有聽到你說話一樣。更有一部分家長反映，孩子常被老師投訴，說其在上課時不認真遵守紀律，不認真聽課。這些自我意識非常強的現象常讓家長非常頭痛，感覺很棘手。今天，我從小學階段兒童人際關係培養角度去解讀一番，家長可能會發現，原來兒童人際關係培養是絕對不可或缺的重要內容。

一、夥伴關係的定義及其作用

（一）定義：指同齡人之間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關係。

大量研究證實這種關係是兒童社會化發展過程的最重要的影響因素之一。

親子依戀是兒童社會發展的重要問題，當兒童開始接受社會教育後，兒童在與成人的縱向人際關係不斷擴展的同時，與夥伴的關係也在不斷發展。對兒童來說，親子關係和師生關係是一種權威性的關係，並且具有一種不可選擇的強制性，而我們所說的夥伴關係是一種平等關係。小學時期是兒童開始建立夥伴團體的重要時期，隨著兒童年齡的增長和認知能力的提高，其活動範圍逐漸擴展到家庭以外，夥伴關係是除了父母以外的一個重要的社會關係，是兒童實現社會化的一個重要手段， 起著成人無法替代的獨特作用。

夥伴關係是兒童社會化發展的重要背景，是滿足兒童社會化需要、獲得社會支持和安全感的源泉，影響著小學生心理發展與社會化成長。能否被夥伴接納、被所屬群體所接受，對小學生能否適應學校的生活有著重要的影響。許多社會學家、心理學家都認為兒童的夥伴關係對形成人的行為和個性特點非常重要，是兒童形成和發展個性特點、形成社會行為、價值觀和態度的一個獨特而主要的方式。夥伴交往及其影響早在學前期就已經發生了，兒童跨入學校的同時，也進入了一個更為開闊的交往世界，夥伴交往的形式及特點都產生了新的變化。與幼兒相比，小學兒童相互交往頻率更多，共同參加的社會性活動也進一步增加，其社會性交往也逐漸更富有組織性，社會交互作用的形式和內容也日趨複雜多樣和深刻。在整個小學時期內，由於小學生的社會認知能力得到發展，他們能更好地理解他人的動機和目的，更好地對他人進行反饋，其夥伴間的交流更加有效，這種家庭以外的交往關係對兒童產生越來越大的影響。

（二）兒童夥伴關係的作用

1、夥伴關係使兒童減少了孤獨感，掌握了必備的社交技能 。

2、夥伴關係影響兒童性別角色同一性的發展 。

3、夥伴交往能促進兒童情緒、情感的良好發展 。

4、夥伴交往使兒童擺脫 「以自我為中心」，發展良好的社會行為 。

5、夥伴關係影響著兒童的價值觀、態度、能力。

6、夥伴關係可以讓兒童學會遵守遊戲規則，使遊戲秩序更為良好。

二、小學階段兒童夥伴交往的特點

小學生夥伴關係有一個發展的過程，這個過程與小學階段兒童認識過程的發展相適應，也與小學生在班集體中的集體活動經驗有關。

（一）夥伴交往的年齡特點

小學階段兒童夥伴關係最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎之上的，如住在同一住宅小區，同一層樓房，同桌，父母相互熟悉等。剛進入學校的兒童對環境對夥伴都有一個適應過程，一般只注意與自己坐在一起或住在一起的幾個兒童玩。

隨著年級的升高，他們逐漸形成了新的交往標準：其一，他們更多選擇與自己的興趣、習慣、性格和經歷相和諧的人做朋友；其二，他們願意選擇品行得到社會讚賞的人做朋友，如挑選學習成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。其三，反之，學習成績一般，或者常被老師批評的兒童也會不知不覺間報團兒，成為夥伴。

巴格勞（Bigelow）對加拿大和蘇格蘭的小學一年級到初中二年級的兒童進行了調查，他發現兒童對友誼的期望可分為三個階段：

第一階段：得失階段。出現在小學二三年級。朋友是住得較近，有好玩的玩具、喜歡與自己一起玩、玩自己喜歡的遊戲的夥伴。

第二階段：常規階段。出現在小學四五年級。有共同的價值觀和準則變得更重要了。朋友應該是互相支持、互相忠誠的人，還應該彼此共享一切，互相幫助、合作，彼此不打架。

第三階段：移情階段。開始於小學五年級，兒童開始把朋友看成是有共同興趣、希望互相了解，互相透露個人的小秘密的人。

（二）夥伴交往的性別特點

小學階段的兒童對他們喜歡的夥伴在性別上的選擇態度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學生都傾向於選擇同性夥伴，這種現象在小學階段呈上升趨勢，隨年齡增長更明顯。之所以會出現這種現象，主要有兩方面的原因：其一，同性別的小學生具有共同的興趣和活動方式，便於相互合作的交流。其二，選擇同性別的夥伴也反映了小學生性別認同的作用。兒童選擇同性夥伴玩同種遊戲，反映了他們關於的關注重點主要放在玩兒上，即擁有共同的興趣愛好，但在共同遊戲中，明顯男孩兒和女孩兒喜歡的遊戲有明顯的不同。小學生在社會生活中正確地理解自身的性別並將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的，這樣有助於小學生對自身性別的接受，慢慢形成符合社會期望，合乎社會規範的行為，並最終適應社會生活。

在小學階段兒童的夥伴交往中，主要選擇同性作為夥伴。但在小學生的夥伴交往中，也會出現一些有趣的現象。有些男生尤其是低年級的男生，常常採取製造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等。表明這些男生對女生特有的興趣。隨著年齡的增長，男女生會表現出微妙的變化，如表現出拘謹、靦腆、故意的漠不關心等。所有這些行為特徵，都是小學生異性交往的特點。

三、小學生夥伴交往的不良心理表現

在夥伴關係中，隨著夥伴交往的數量和交往質量的變化，兒童在交往過程的角色地位也隨之發生變化，而分化為下面三種，人緣型、嫌棄型、孤立型。嫌棄型和孤立型的學生在班級中（或學校以外的戶外活動中）屬於處境不利的兒童，即不受歡迎的兒童。這些兒童雖然也有交往的需要，有一定的交往標準，但在同學（夥伴）的心目中形象不佳，其主要原因是他們的心理品質和社會技巧有問題，主要存在以下幾種不良心理傾向：

（一）怯弱心理。生性內向靦腆的兒童在人際交往中更容易出現怯弱心理，他
們不善於主動與同學（夥伴）交流，性格孤僻，莫名其妙地封閉自己內心，甚至人為地把自己與外界隔絕，生活在自己所「創造」的圈子或編織出的幻境裡，是容易被集體忽視的一類人。這種兒童在小學低年級較多，隨著年齡的增長，若能敞開心扉糾正怯弱心理也能順利與人交往。

（二）自卑心理。自卑的孩子性格不一定內向，但由於家境、長相等外在的原因導致其產生自卑感，缺乏自信心，自卑的人不一定能力差，往往是對自己期望過高或不符合實際，最後導致害怕失敗，害怕在社交中沒有出色表現，害怕被人瞧不起。如果不善加於引導，自卑的兒童將逐漸喪失膽識、魄力和獨特個性。

（三）自負心理。這種兒童也許能說會道，才華出眾，深得老師（或生活中的成人）的寵愛，在與同學（夥伴）交往時他們趾高氣揚，盛氣凌人，不會欣賞別人，習慣對人發號施令，在低年級也許他們在同學（夥伴）中有一定的威信，但隨著年級的升高，同學們（夥伴們）都不願意和有這種心理傾向的兒童交往，做朋友。

（四）逆反心理。這種兒童內心非常想與人交往，希望受到別人的關注，然而他們不懂得交往技巧，結果總是以一些不好的行為言語想引起別人的關注，他們喜歡與人抬槓，也許會在課堂上故意搗亂（在戶外遊戲中破壞遊戲規則），對任何事情，不管是非曲直，他們的意見總與人相左，結果往往適得其反，引起別人更深的厭惡。

（五）倔強心理。性格倔強的兒童在與人交往中愛鑽牛角尖，與人較勁，有兩種相對的表現：一是由於某種原因認定他人存在某種缺點毛病或犯某種錯誤；二是被流言蜚語所困，認定所有人都誤解自己，因而急於解釋和辯白，這種兒童遇到問題不善於變通，不願與人妥協，往往造成不可調和的矛盾，決定了人際交往的失敗。最後朋友越來越少。

（六）嫉妒心理。嫉妒心是為了抬高自己，達到唯我獨尊的目的而對競爭對手產生的一種仇恨心理，嚴重的嫉妒心理，會導致個體做出損人利己的行為，從而對自身，他人以至社會帶來危害。在小學高年級兒童尤其是畢業班中，面臨著升學的競爭，同學之間開始出現猜疑、保密，不信任、留一手等，有兒童在競爭中還出現了嫉妒、憤恨等不良心理，使得原來美好的友誼蒙上了陰影。

（七）自私心理。目前，我國的小學階段兒童絕大多數為獨生女，許多兒童由
於成長環境的原因顯得自私和驕橫，這種情況在他們與夥伴的交往中也有表現，如：要夥伴一切以自己為中心，不尊重和理解他人的想法，不諒解他人的所謂「錯誤」。甚至有的學生受社會不良因素的影響，愛結交對自己有利的朋友，巴結有錢的或是學習成績好的孩子，而且見風使舵，過河拆橋，從而產生了勢利心理。

四、家長如何教育和引導小學生與夥伴正確交往

（一）家長首先要自我審視

但現實生活中，很多家長特別希望自己的孩子品學兼優，但是他們都忽略了對自我的評價與審視。因為家長的品質和行為習慣，會輕易影響孩子。很多家長總會把孩子身上的問題歸罪於孩子本人，卻完全不清楚自己到底是什麼樣的人。這種一廂情願的育兒方式，很難讓孩子得到真正的培養的教育。相反，孩子身上問題多了，卻把責任推給老師，認為老師這不好那不好。或者把責任推給孩子所接觸的夥伴，認為別的孩子帶壞了自己的孩子。所以，請家長要以負責的精神，認真做自我審視，把你身上的問題解決後，再去教育孩子，你會發現問題就很容易解決了。

（二）糾正不良心理 樹立交往信心

小學階段兒童夥伴交往中的不良心理傾向是孩子進行人際交往中的「絆腳石」，因此家長首先要幫助孩子糾正人際交往中的不良傾向，樹立與人交往的信心，以良好的心態與人交往。

有怯懦、自卑心理傾向的兒童不敢主動與人交往，家長要多鼓勵，多發現其閃光點。經常當眾表揚他們，幫助孩子認識自我、肯定自我、樹立自信心。

有自負、逆反、倔強心理傾向的兒童往往交不到朋友，家長要幫助其認識到自己為什麼不受歡迎的原因，勇於承認自己有這個缺點，並從改變自身做起，多與人溝通，吸取別人的意見。

當一個人嫉妒另一個人的時候，就不會對那個人友善、熱情，兩個人的關係必然冷淡，嫉妒的對象越多，關係冷淡的對象越多，這就給兒童的夥伴交往帶來極大的傷害。要引導嫉妒心強的兒童學會控制排譴嫉妒心理，告訴他們只有尺有所長，寸有所短，不如化嫉妒為力量，這個地方你不如他總有其他地方能超越他。

有自私心理的兒童往往因為其蠻橫無理、專斷而交不到朋友。家長要讓孩子認識到自己的自私表現並認識到這是一種錯誤的心理表現，從而改變它，並多關心別人，多為別人做些事而不求回報。

（二）組織多彩活動提供交往情境

比如說家長帶孩子郊遊、登山、野炊等需要團結合作互助的集體活動給孩子多方交往合作的機會，增進夥伴間的友誼。還有以小組為單位的競賽活動，學習活動，調查活動，綜合實踐活動等，家長要事前引導和調動孩子的活動積極性和交往的熱情。在學校里開展多種形式的合作表演、合作體能活動、合作建構及合作競賽，鼓勵孩子多在課下或課外進行共同遊戲和對話，讓孩子有更多的機會進行交流協商和來往。既增進孩子的集體榮譽感，又使其提高交往技巧。

（三）理解交往原則，端正交往態度

夥伴交往的心理準則主要有如下原則：

1、相互尊重與平等的原則

2、真誠、坦白的原則

3、互補性原則

4、互償性原則（互惠）

學會正確交往的關鍵是態度，小學階段兒童由於受自身認識水平發展的限制，容易產生認識上的自我中心等不良表現。如果能幫助兒童從改變自身做起，端正交往態度，問題便迎刃而解了。在兒童的夥伴交往中，要教育他們形成積極主動、平等真誠的交往態度，包括退縮型的兒童向愛交往的夥伴學習；言行上講究文明禮貌，尊重他人，學會與人協商，且態度溫和，不盛氣凌人；努力改變自己的性格、習慣等方面的毛病，消除與他人的誤會或緩解矛盾等。

（四）講究交往技巧，溝通從心開始

1、學會主動結交新朋友

2、學會傾聽和交談

3、學會讚美和感謝

4、學會拒絕

5、善於消除誤會，化解矛盾

（五）從家庭中去培養兒童良好的人際關係修養

儘管上面談了交往的技巧和方法，但是這一切都需要家長注意，家庭是孩子每天生活時間最多的空間。在孩子最熟悉的家裡，家長就要充分利用好諸如時間和機會，從與孩子做親子陪伴、親子遊戲、親子溝通中去教孩子，讓孩子知道如何保持優雅的與人交往與溝通的內容。

但目前在很多家庭裡，家長除了關注孩子學習以外，幾乎很少去刻意教孩子與家人保持良好的溝通。因為太多的家長有一個不好的意識：都是一家人，講究那麼多做什麼啊？瞧，這種心態作怪，你能重視與孩子的溝通禮節麼？在家裡孩子得不到培養和鍛鍊，就會把很多下意識的習慣和行為體現出來了。所以，請家長切莫忽略你該承擔的育兒責任。只要你重視了，長期堅持做到了，再結合生活習慣和學習習慣培養，你會發現孩子對遵守紀律，有良好的秩序感悄然間就表現出來了。